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田浩坤:做一名不轻易生气的老师
2019-05-23 17:23 田浩坤    (浏览次数)

 “我爱你,不光因为你的样子,还因为,和你在一起时,我的样子。”

—罗伊﹒克里夫特

记得刚上班的那一年,年轻气盛,曾经风风火火地跑到操场逮溜走打篮球的学生,会因为听写不合格的学生而大发雷霆,于是慢慢地,在学生眼中,我从 “樱桃小丸子”变成了“慈禧太后”,师生关系从“老师我跟你说,你别跟别人说啊”变成了见到我就安静下来没话说,家长眼中,我是一个要求很严的老师(说白了就是凶呗)。回想这三年一路走来,感性过,冲动过,犯傻过,热情的小火苗被浇灭过,跟学生过于较真也哭鼻子沮丧过,边走边学,不断反思,不断总结,边经历边成长,总是未失却本心。曾经组内教学研讨中,在同组老教师身上学到了教育不是一种个人行为,教育要讲究方式方法,要温和而坚定地教育学生,坚定意味着要求明确而不动摇,温和意味着尊重,并不断地传递着善意,结合身教学实际中的感受,记录下自己对师生关系的反思以自勉。

我天性是一个不善于表达感情的人,与学生的相处中我也慢慢学会了“爱”是需要发声的,要让学生看到老师的爱意,把“爱”变得看得见,学生才会反馈以善意。1.走进学生,以亲近代替斥责,从小事中体现关心,比如“孩子,手脏了,快去洗洗手去!”“小伙儿,新鞋子不错啊!”“这小辫挺精神!”。对上课接话茬的学生,走到他身边,摸摸头或者亲切地拍拍他的肩膀,不要让自己的身体距离学生太远,走到学生中去。对每个学生采取适当的称呼,我们班里现在有“大豪、皓子、小黑、小波、夹心、谢老大、曲、良”每当在课堂上点到对学生们的昵称,我都可以看到他们的目光瞬间聚焦,眼睛里有小星星在发光。2.熟悉每一个学生,我慢慢地熟悉了班里几乎每个学生的英文字体,每当在班里发作业的时候,遇到没有写名字的同学,发作业的学生就会问我这是谁的作业,然后我就会点没写名字的同学上台领赏,这已经成了我们之间的习惯,这群学生就如同自己养了三年的孩子一样,我熟悉他们在英语学习上所有的表现,也同样了解他们是一群好孩子。3.惩罚要适当,不要让学生生活在恐惧之中,但要对老师保持敬畏之心。不管是在课堂上还是在完成作业方面,与学生订立规则,规则既然存在就要遵守,如果违反了规则,那就要接受相应的惩罚,要重视教室里的仪式感。惩罚的目的是为了下次不再惩罚,而不是为了惩罚而惩罚,惩罚只是一种手段,并不是目的,惩罚学生的依据是学生们所犯错误的严重性,并不是由自己的精神状态而定,严,即高要求,格即不逾矩。严格要求的同时,也要让学生们体会到我们的善意,更能激发他们学习的动力和向善之心。所以惩罚过后要适当地给学生以“甜枣”,要让学生看到自己对他的爱意。4.每一个学生都是独立的个体,要尊重他们。努力维护学生们的自尊,处事尽量公正,不偏不倚,即使是犯了错误的学生也需要尊严和关注。自己努力不较真,也不较真学生表现的不完美,关注每个人的进步,我会经常在班里展示学生们进步的学习成果,并用FACE U和美拍记录下来。多关注课堂上积极的事情,比如长期不做作业的学生回答对了某个问题,就要放大再放大夸奖,积极鼓励。对于无论是课堂表现还是检测的作业,都给予及时的反馈,特别是有进步的学生,要及时地给与他们正面的评价,即使是在听写本上盖个彩章或是画个笑脸,满足学生积极的心理期望,总之就是要让学生感觉到他们每个人都是老师喜欢的学生。

三年前的我,曾经在课堂上与学生正面叫板,不想求助于班主任解决,即使花费一节课的时间也要把道理跟学生掰扯清楚,把自己的底线展露无遗,本想控制局面,却让自己骑虎难下,虽然最后压制住了学生,但事后却感觉愚蠢可笑,试问一名正常的老师怎么会和学生比试谁的力量更强大呢?现在我懂得了,与学生在课堂上起冲突时,提醒自己是一名成年人,不要对学生们的挑衅做出反应,不要被激怒,更不要挑起学生的攻击欲,开开玩笑大家一闹而过,下课后再私下处理学生的不当行为,私下和解后,再回到课堂上处理,多站在学生的角度思考问题,同时要让学生时刻感到老师是爱着你的老师,并不是你的敌人。

春天到了,玫瑰花开,娇艳欲滴。玫瑰花蕾有不同的花期,最后开的花与最早开的花会一样美丽。所以面对学生,平和心态,不是每个人都是完美的,学生的成才有早有晚,努力控制住自己的情绪,不要轻易生气,时常保持微笑,以善意和爱意多多呵护与关爱幼小的花蕾们,他们必然也会朝着老师们期待的方向努力。

因为亲历过,所以懂得;因为懂得,所以慈悲。时常妥协,始终坚持,做一个温柔而坚定,有底线有原则的老师。我喜欢单纯可爱而又极具可塑性的学生们,我喜欢站在讲台上讲课的感觉,我喜欢我现在的工作,更喜欢和学生在一起时的自己,喜欢最关键,因为我想幸福比优秀更加重要。

 

 

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