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杨珂璇:夏日里的情怀
2019-05-23 17:28 杨珂璇    (浏览次数)

    四月二十五日在董集实验学校进行了市级骨干教师的讲课比赛,聆听了六个老师对统一课题《夏日里最后一朵玫瑰》的同课异构,感受颇深,学习到的东西也很丰富。下面就浅淡一下对付新燕老师这节课课程环节设计的领悟。

付新燕老师从这首歌曲出处的电影片段入手,以一曲《小小少年》这种欢快的歌曲导入,首先提起了学生们的兴趣,因为本堂课讲授的歌曲《夏日里最后一朵玫瑰》所表达的情绪是回忆温暖大于悲伤,悲伤在歌声中几乎是听不出来的。很多老师在讲这节课时,在导入环节就误导了学生们的主观情绪。随后的分析乐句环节,付老师提出了旋律的规律这个问题,可能在座的大部分学生并没有理解到老师提问的问题含义所在,所以没能达成目的,这里不如简洁明了的直接询问学生乐句之间的关系是怎样的。

本课中的弱起小节和强拍强位音的衔接在付老师的讲解下让学生一目了然,彰显了教师音乐素养的基本能力。

教唱环节中,教师的弹唱功尤显重要,这里也体现出了教师基本功的重要性。在唱歌课中,钢琴伴奏起到了决定性的作用,一首好听的歌曲,通过不同的音乐织体的编配,使演唱者抒发出自己内心的感情,从而达到教学目的的实现。付老师在本节课的钢琴伴奏运用了八度低音加柱式和弦的模式,唯一遗憾的是没有完整的演唱整首歌曲。学生在学唱过程中,付老师运用类似于柯尔文手势的方法来带领学生很快的接受歌曲中的旋律,并用画旋律线的方法让学生直观的了解到歌曲旋律线的走向,在学唱的过程中可以帮助学生加快对旋律的掌握。

在这节课的最后,付老师再次展现电影片段中少年海因切所唱的《夏日里最后一朵玫瑰》,与本节课的初始环节主题相扣,并为学生讲解了少年唱这首歌所怀揣的对母亲的思念之情,带领全体学生再次深情演唱歌曲,在歌声中升华了本节课的主题。

这次听课除了在付新燕老师的课堂中得到了不少启发,在其他同课题老师的课中也收获了不少.同课异构,同样的课题不同的设计环节、不同的授课手段,不同的展示方法,付老师能在短促的时间内讲好一堂优质的同课异构课,是值得我们学习的地方。

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