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吕中荣:学生忙起来,老师闲下来--老师跨学科代课成绩突出引发的思考
2019-06-05 09:57 吕中荣    (浏览次数)

 

 

在我们学校,跨专业代课老师比专业老师教学成绩突出已屡见不鲜,抛开教学评价机制不说,但就教学成绩突出这一点就值得我们研究。

以我们历史学科为例,由于我校历史专业教师储备的严重不足,起始年级由非历史专业老师代课、兼课已成常态。每年代课的老师走马灯式的调换,带过历史课的有英语、语文、政治、心理等多科老师。这么多非专业老师都来上历史课,听起来似乎很是让人担忧,但实际是,有一半以上的代课老师的历史教学成绩不低于甚至高于同年级平行班的历史专职教师!这一现象引发了我的思考。

我仔细观察后发现,但就这些代课老师的历史专业知识储备来说,几乎一碗水都端不出,更不用说是一桶水、活泉水了,似乎完全不胜任历史教学。但学校的现实是他们必须服从学校安排,必须承担历史教学任务。为了胜任这项工作,他们个个勤奋敬业,从学生做起,每节课都做到了先学后教,先听后上,一节不落的先听专业老师上课,然后他们再现学现卖,忐忑地走上讲台,依葫芦画瓢完成教学任务。他们自己也不敢想象,一段时间下来他们所教班级的历史成绩竟然很多时候高出专业历史老师执教的班级!这是为什么呢?这符合教学规律吗?

在和他们探讨中我发现:

其一,他们先学后教,他们就是一个和学生们在同一学习起点的大学生,他们的学习水平最贴近学生的认知发展水平,按认知发展区理论来说,越是接近学生的认知水平的,越是容易让学生接受的,所以他们教授给学生的,学生接受的最多,掌握的最好。

其二,他们专业知识有限,先学后教,先听后上,讲课不敢越雷霆一步,不枝不蔓,不伸不展,所以反而最能突出重点、考点,针对性更强,所以学生学的少,学的精,掌握的好。

其三,他们是非专业教师,对学生专业指导不自信,无论是课上还是课下,最能发挥出学生的学习主动性。学生自学能学会的,老师不讲;学生自学学不会的,让学生讨论然后再做点拨。真正做到了“不愤不启,不悱不发” 给学生预留了最大的思考空间。哪有成绩不提高的道理!

  中国老百姓有句俗语:利索娘养懒孩子。在学生面前老师们就该“懒”一点,有个专家说:“当学生觉得自己和学习有关联,就会屁颠儿屁颠儿去探究;当学生被相信,就会肆无忌惮大显身手;当学生感到被关注,就会投入、对学习负责”

当学生主动学习了,学生忙起来了,老师闲下来了,教育就成功了!

二〇一九年四月二十七日   吕中荣

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